Грузоперевозки, логистика, автомобильные перевозки Религия. Оккультные науки. Оружие. Оружейные технологии Лингвистика Психология. Общение. Отношения. Sex. Медицина Образование. Дистанционное обучение Кулинария, приготовление напитков.

П

ПАМЯТЬ — форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. П. обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков, умений и их последующего использования. Сохранение опыта создает возможность для обучения человека и развития его психики.

Различают осн. процессы П.8 запоминание, сохранение, забывание и восстановление. Гл. среди них — запоминание, к-рое определяет полноту и точность воспроизведения материала, прочность и длительность его сохранения. Оно может протекать в непроизвольной и произвольной формах. Крайняя форма произвольного запоминания — заучивание наизусть. Использование человеком приобретенного опыта происходит посредством восстановления П. Наиболее простая его форма — узнавание, осуществляемое в условиях повторного восприятия объектов, закрепившихся ранее в П. Более сложным  является воспроизведение, когда восстанавливаются такие объекты прошлого опыта, к-рые в данный момент нами не воспринимаются. Узнавание и воспроизведение также может быть произвольным и непроизвольным. Забывание проявляется по-разному — от отдельных ошибок в .припоминании и узнавании до невозможности не только припомнить, но и узнать. Оно бывает устойчивым, длительным или временным, пассивным или активным, т. е. связанным с вытеснением из памяти неприятных для субъекта событий или с их перешифровкой. П. подразделяется на образную и словесно-логическую. Образная П. в свою очередь делится на зрительную, слуховую и т.д. Для того или иного человека наиболее характерен определенный вид П.

Выступления пропагандиста должны быть содержательными и интересными, чтобы они не требовали усилий для запоминания и фиксировались в основном в непроизвольной памяти.

«ПАРТИЙНАЯ ЖИЗНЬ» — журнал ЦК КПСС. Выходит 2 раза в месяц. Основан в 1919 по решению VIII съезда партии. Пропагандирует политику КПСС и Советского государства, освещает актуальные вопросы партийного строительства; способствует развитию внутрипартийной демократии, укреплению партийной дисциплины, утверждению научного подхода в работе парторганизаций. В журнале освещается борьба КПСС и др. братских партий за укрепление мировой социалистической системы, единство международного коммунистического и рабочего движения. «3! ж.» публикует решения ЦК КПСС, материалы по актуальным проблемам теории и практики партийного строительства; знакомит читателей с опытом партийного руководства хозяйством, организационно-партийной и идеологической работы партийных комитетов, первичных парторганизаций; помещает статьи, корреспонденции, консультации, очерки, рецензии, обзоры, письма коммунистов, ответы на вопросы читателей. Рассчитан на партийных работников, широкий партактив, секретарей первичных парторганизаций, партгрупоргов и др. Тираж (1984) свыше 1 млн. экз.

ПАРТИЙНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ — осуществляют подготовку квалифицированных партийных кадров, обладающих глубокими знаниями марксизма-ленинизма, умением соединять теорию с практикой коммунистического строительства, накопленным партией опытом руководства экономическим, социально-политическим и духовным развитием об-ва, ленинским стилем работы.

В настоящее время ведущим П. у. з. в СССР является Академия общественных наук при ЦК КПСС. Она создана в 1978 на базе Высшей партийной школы, Академии общественных наук. Заочной высшей партийной школы при ЦК КПСС и представляет собой качественно новый, научный и учебный центр, готовящий руководящие партийные и научные кадры. В академии имеется научно-исследовательский институт, институт паучного атеизма, а также институт повышения квалификации, где проходят переподготовку руководящие партийные, советские и идеологические работники. В академии обучаются также в проходят курсовую переподготовку работники братских партий социалистических стран.

Для подготовки резерва кадров, обучения и переподготовки руководящих работников для мостных партийных комитетов и советских органов в стране действуют 14 республиканских и межобластных высших партийных школ. В них слушатели изучают марксистско-ленинскую теорию, актуальные теоретические и политические проблемы, вопросы организационно-партийной и идеологической деятельности, руководства хозяйственным и культурным строительством, а также положительный опыт, новейшие достижения науки и передовой практики.

В Отчетном докладе ЦК КПСС XXVI съезду партии отмечалось, что «в истекшие годы партийные учебные заведения окончили 32 тысячи человек. Более 240 тысяч партийных, советских и идеологических работников прошло обучение на курсах».

ПАТРИОТИЗМ СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ — любовь трудящихся .стран социализма к социалистическому Отечеству, преданность социалистическому общественному и государственному строю, делу коммунизма. Патриотизм вообще — «одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками в тысячелетиями обособленных отечеств». В разные эпохи патриотизм имеет различное содержание, поскольку определяется изменяющимися социально-экономическими условиями развития Отечества. Особое значение он приобрел в период становления нации в борьбе против феодальной обособленности и национального гнета. В современном капиталистическом об-ве патриотизм буржуазии фальшив я лицемерен, т. к. интересы родины, нации часто приносятся ею в ясертву корыстным космополитическим массовым интересам. Опыт истории показывает, что подлинные патриоты — это пролетариат и др. трудящиеся массы.

С  победой   Великой  Октябрьской социалистической революции, в процессе строительства социализма в СССР в условиях тесного братского сотрудничества советских республик сложился принципиально новый вид патриотизма. Возникло новое по своему содержанию чувство социалистического, советского патриотизма, как общенациональная гордость за свою социалистическую Родину, за ее достижения, за социалистический образ жизни, за новые моральные ценности и идеалы. Это патриотизм высшего типа, выросший на почве совместного труда, борьбы за социализм и защиты социалистического Отечества.

Экономическая основа П. с.- социалистический способ производства, социально-политическая — советский государственный и общественный строй, идейно-теоретическая — марксизм-ленинизм. Его также питают прогрессивные патриотические традиции всех народов СССР. В П. с. выступают в единстве национальное и интернациональное, поэтому он не разъединяет и не обособляет нации и народности, а сплачивает их в единую братскую семью, в к-рой господствует дружба народов.

П- с. проявляется во всех областях жизни: в борьбе за лучшие трудовые показатели, за технический прогресс, за расцвет культуры, за передовую науку, а также в непримиримости к недостаткам, к любым отклонениям от норм коммунистической морали.

С возникновением мировой системы социализма сфера действия П. с. расширилась. В гармонии с социалистическим интернационализмом он означает преданность делу коммунизма, любовь к социалистической Родине, ко всем странам социализма. Понимание органической связи блага своей страны с процветанием всего мирового социалистического содружества выводит патриотические чувства миллионов трудящихся за узко-национальные рамки, приводит их к патриотизму в отношении всего социалистического содружества, порождает желание и готовность трудиться на общее благо всех народов, входящих в социалистическое    содружество.

Воспитание советских людей в духе П. с- программная задача КПСС. Она решается в органической связи с неустанной борьбой за укрепление международной солидарности трудящихся, за пролетарский интернационализм, против реакционной идеологии буржуазного национализма, шовинизма, расизма и космополитизма.

В идеологической, политико-воспитательной работе П. с. воплощается в, последовательной реализации принципа . партийности пропаганды: в классовой позиции пропагандиста, в классовом подходе к интерпретации любой социально-политической информации, в наступательности и боевитости при разъяснении и отстаивании генеральной линии Коммунистической партии, борющейся за интересы всех трудящихся.

ПЕДАГОГИКА — наука о воспитании как сознательно и целенаправленно организованном процессе. П. изучает задачи, сущность, закономерности, принципы, содержание, формы, методы, приемы и условия эффективного построения воспитательного процесса. В системе педагогических наук выделяют общую П., теорию воспитания (в узком, специальном смысле этого слова), теорию образования и обучения (дидактику), школоведение, историю П., сравнительную П. Общая П. разрабатывает методологические, общетеоретические проблемы П. и перспективы ее развития, вопросы методов педагогического исследования, общие для всех др. отраслей педагогической науки. Теория воспитания сущность и закономерности, задачи, содержание, формы, методы, приемы и условия идейно-политического, умственного, трудового, эстетического, физического воспитания, формирования коммунистического мировоззрения и.др. качеств. Дидактика, изучает сущность, закономерности, задачи, содержание образования, формы, методы   и   условия   эффективной организации процесса обучения. При этом обучение понимается как взаимосвязанная деятельность преподавателей и обучаемых, направленная на достижение целей образования, воспитания и развития обучаемых. Школоведение раскрывает содержание, формы, методы и условия эффективного управления школьным делом. История П. исследует становление и развитие педагогической науки и практики обучения и воспитания в различных исторических эпохах, выявляет наиболее характерные причины, источники развития педагогических теорий и практики воспитания, определяет исторически обусловленные тенденции ее развития. Сравнительная П. изучает тенденции и закономерности развития воспитания и систем народного образования в различных странах.

В систему педагогических наук входят также и методики преподавания отдельных учебных дисциплин, к-рые, опираясь на общетеоретические положения дидактики, изучают специфику преподавания учебного предмета я разрабатывают наиболее эффективные пути изучения всех осп. тем учебного курса.

В последние годы в самостоятельные ветви педагогики выделились педагогика дошкольного воспитания, педагогика профессионально-технического образования, педагогика среднего специального образования, педагогика высшей школы, исследующие особенности воспитания и обучения в соответствующих типах учебных заведений.

В СССР и др. социалистических странах интенсивно развивается методика политического образования, изучающая его цели, задачи, содержание, принципы, закономерности, формы и методы.

Методологическая основа советской П.- марксистско-ленинское учение об об-ве. П. опирается на диалектико-материалистическую теорию познания, диалектику, исторический материализм, на теорию научного коммунизма, социологию, этику и эстетику, на психологию и физиологию, используя их при раскрытии закономерностей воспитания. Одновременно сама П. вооружает все указанные науки важными результатами и рекомендациями, касающимися специфики воспитательного процесса, его общих закономерностей и конкретных проявлений.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологии, изучающая психические явления, возникающие в условиях целенаправленного педагогического процесса. Опираясь на данные общей и возрастной психологии, П- п. разрабатывает психологические основы воспитания и обучения детей. Разделы П. щ: психология   обучения,   психология воспитания и психология учителя.

В качестве самостоятельной отрасли науки П. п. оформилась на рубеже XIX-XX вв., хотя попытки применения данных психологии к педагогической практике отмечались и ранее (в России -К. Д. Ушинский). С развитием экспериментальной психологии в среде передовых педагогов росло убеждение, что открытые объективные психологические закономерности, будучи использованными в П. п., могут способствовать пониманию духовной личности и закономерностей учебного процесса. Однако психологическая паука, нацеленная на изучение отдельных психических процессов и функций, располагала весьма скудным запасом знаний, к-рые можно было бы применить для нужд педагогики. В силу этого сближение педагогической практики с психологией стало осуществляться не на основе привнесения в нее психологического знания извне, а путем экспериментально-психологического исследования в самом процессе обучения и воспитания.

За время своего существования П. п. обогатилась знанием немалого количества закономерностей, раскрывающих формирование личности в процессе обучения. В последние годы получены данные, свидетельствующие о том, что, изменяя содержание обучения, можно существенно повлиять на ход развития индивида.

П. п. пользуется методами исследования, к-рые применяются и в др. отраслях психологии (наблюдение, лабораторный эксперимент, изучение продуктов деятельности человека и пр.), но наиболее типичным для нее стал метод формирующего эксперимента, предполагающий изучение тех изменений в психике личности, к-рые происходят под воздействием экспериментально-организованного педагогического процесса.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — целенаправленное, организуемое, развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, в ходе к-рого решаются общественно необходимые задачи образования и воспитания. П. п. представляет собой единство процессов обучения, воспитания (в узком, специальном смысле) и процесса развития воспитуемых.

Осн. компоненты П. п.: цель, задачи, содержание, методы, приемы и организационные формы воспитания.

Задачи коммунистического воспитания нового человека формулируются в Программе КПСС, в решениях съездов, пленумов ЦК КПСС и в соответствующих становлениях партии и правительства. Актуальные задачи коммунистического воспитания, всей идеологической, массово-политической работы определены на июньском (1983) Пленуме ЦК КПСС.

В условиях развитого социалистического об-ва П. п. призван реализовать цель всестороннего гармонического развития личности нового, коммунистического типа.

. Субъекты П. п.- воспитатели, педагоги, пропагандисты, трудовые коллективы и др. Объекты П. п.- отдельные личности, а Также коллективы людей. В советской педагогике особо подчеркивается, что должны быть не только объектами, но и субъектами воспитания.

В П. п. посредством целенаправленно организуемой деятельности (учебно-познавательной, производственной, художественно-творческой и др.), путем общений воспитателей и воспитуемых, систематического влияния на сознание, волю и эмоции последних осуществляется передача и активное усвоение ими социального опыта. Источником функционирования и развития П. п. являются противоречия,  возникающие между постоянно растущими общественными потребностями, требованиями к всестороннему и гармоническому развитию личности и достигнутым уровнем воспитанности (образованности, сформированное™ черт личности» нового типа, развития ее психофизических качеств и др.).

Эффективная организация П. п. обеспечивается в том случае, если он строится в соответствии с закономерностями воспитания, к-рые предполагают социальную обусловленность цели и задач воспитания, зависимость содержания, форм и методов воспитания от поставленных целей, зависимость результатов воспитания от целостности и взаимосвязи всех осн. компонентов процесса. В педагогике формулируются также осн. требования — принципы воспитания, реализация к-рых обеспечивает оптимальное функционирование П. п..

ПЛАН ЗАНЯТИЯ — документ, определяющий осн. содержание и методику конкретного занятия; необходимая составная часть учебного процесса. Пропагандист перед каждой встречей со слушателями тщательно обдумывает план построения занятия, чтобы ясно, во всех деталях представлять, как будет его проводить. П. з.- своего рода сценарий. Занятие, проведенное без плана, в лучшем случае явится удачной импровизацией, в то время как оно должно быть законченным, логически выдержанным произведением пропагандистского, педагогического мастерства.

В П. з. пропагандист отражает содержание и методику, т. е. отвечает на вопросы, что будет изложено и как предполагается это сделать. Структура наиболее типичного П. з. выглядит следующим образом: вступительное слово, ответы на вопросы, беседа, заключительное слово; изложение нового материала; задание слушателям для самостоятельной работы.

Немаловажное значение имеет оформление П. з. Им должно быть удобно пользоваться. В этих целях полезно подчеркнуть наиболее важные места цветными карандашами, использовать др, способы выделения, писать уступами, применять различные условные обозначения, показывающие, в каком месте лекции (рассказа) следует привести ту или др. цитату, обратиться к карте, таблице, диаграмме, прочитать выдержку из художественного произведения и т. д.

ПЛАН УЧЕБНЫЙ — документ, определяющий состав предметов (курсов), изучаемых в том или др. учебном заведении, системе марксистско-ленинского образования, порядок и последовательность их изучения, количество часов, отводимое на изучение курса в целом и его составных частей. Расчет учебного времени на изучение темы, курса в целом производится в зависимости от их значения и места в системе политического: образования, объема курса, возможностей слушателей ит. д. Направление и характер П. у. конкретизируется в учебных программах , ж пособиях. II. у. и программы учебные в системе политического образования являются, как правило, примерными. Это значит, что пропагандист, сообразуясь с общеобразовательной и политической подготовкой своих слушате-1 лей, их запросами и профессиональными интересами, может несколько изменить сетку часов, провести вместо лекции собеседование, расширить или, наоборот, сузить круг рассматриваемых вопросов, включив дополнительно такие, к-рые представляют особый интерес для слушателей данной политшколы или семинара. Однако изменять П. у. без особой на то необходимости не следует. Задача пропагандиста — на основе полного выполнения учебного плана дать слушателям глубокие и систематизированные знания теории.

ПОВЕДЕНИЕ — система действий и поступков человека, в к-рой проявляются его взаимоотношения с социальной средой, В противоположность бихевиоризму, считающему, что П. есть совокупность простых реакций на внешние стимулы,. советская психология и педагогика подчеркивают роль политического и нравственного сознания, к-рое позволяет человеку выработать правильную линию П.

Формирование П. нельзя свести лишь к усвоению нравственных знаний, ибо человек, нередко хорошо зная моральные нормы, не следует , им в своей

П. В воспитательной работе необходимо добиться, чтобы выполнение определенных нравственных норм, основываясь на нравственном сознании, превращалось в привычку, становилось потребностью. «…Убеждение и знание только тогда и можно считать истинным, когда оно проникло внутрь человека, сли-дось с его чувством и волею, присутствует в нем постоянно, даже бессознательно, когда он вовсе о том и не думает. Такое знание… непременно выразится в действии, и не перестанет тревожить человека, пока не будет удовлетворено».

ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА — прием обучения, предполагающий воспроизведение, обобщение, систематизацию и закрепление ранее усвоенных знаний, умений и навыков для их дальнейшего совершенствования и использования применительно к решению новых учебных задач.

К. Д. Ушинский подчеркивал мысль о том, что «всякий шаг вперед должен опираться на повторение прежнего».

П. м. способствует достижению преемственности в процессе познавательной деятельности, строится с учетом развития активности и самостоятельности слушателей. Этому помогает создание новых ситуаций, решение К-рых   слушателям   приходится осуществлять самостоятельно при помощи ранее полученных ими знаний.

Текущее П. м., к-рое проводится систематически, происходит обычно в форме беседы на политическом занятии, в ходе выполнения слушателями практических и учебных заданий, а также в процессе экскурсий в музеи, при просмотре учебных кинофильмов и диапозитивов.

ПОЗНАНИЕ — процесс общественно-исторической деятельности людей, отражающий и воспроизводящий объективную действительность в их мышлении. Диалектический материализм рассматривает П. как сложный, противоречивый процесс все более точного постижения сущности предметов. Характеризуя его, В. И. Ленин писал: «От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике — таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности». В процессе П. используются различные приемы мышления (анализ и синтез, дедукция, индукция, восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Основание П. и критерий истинности знания — практическая деятельность.

П. — одна из функций целесообразной предметной деятельности человека, его труда, к-рый К. Маркс называл обменом веществ между об-вом и природой. Своим трудом люди превращают природные вещества и силы в предметы и средства своей жизни, придавая им новые формы, соответствующие человеческим целям и способам их достижения. Именно овладение средствами и способами общественной деятельности, их совершенствование формируют у индивидов общечеловеческие потребности и способности. Реальные предметы этих потребностей и способностей сохраняют и воспроизводят объективные свойства тех природных процессов, к-рые были использованы при их создании. Знание этих свойств, знание закономерностей их проявления — гл. продукт процесса П. Предметная, духовно-практическая деятельность и П.- не просто два взаимосвязанных процесса. Это один и тот же процесс: процесс производства знаний и целесообразное изменение на их основе объективных условий человеческой жизни. Потребности практической деятельности определяют направление развития П., ставят ним актуальные проблемы, к-рые необходимо разрешить.

В истории антагонистических классовых формаций в условиях общественного разделения труда на труд умственный и физический именно умственная деятельность, являясь особой функцией и деятельностью тех, кто профессионально осуществлял тот или иной вид духовного производства в отрыве от материального, отождествлялась с П. Это происходило потому, что физический труп, непосредственно обеспечивающий материальные нужды об-ва, казался далеким от деятельности людей, познающих закономерности природы. Органическая связь материального и духовного еще не была выявлена самим развитием производства, а научные знания не прямо влияли на его развитие. Ведущая роль материального производства в П. не была раскрыта. Такое исторически ограниченное понимание П. сказывалось и на организации учебной деятельности: не было тесной связи обучения с производительным трудом.

Познавательная деятельность ученого основывается на знаниях, накопленных в процессе предметно-практической и духовной деятельности предшествующими поколениями, на исторически развитых способах и формах мышления, к-рыми он овладевает, осваивая культуру своего времени. Ученый решает те задачи, к-рые поставило перед ним историческое развитие науки и практики, ориентируясь при этом на мировоззренческие, нравственные и эстетические идеалы, определившие его личное отношение к миру как к предмету П. и преобразования. Учебная деятельность учащихся осуществляется как познавательная, поскольку ее результатом является новое (для данного индивида) знание, новые (для него) умения и навыки. И дело не только в том, что освоение богатства человеческой культуры — непременное условие дальнейшего П. законов природы и об-ва, но и в том, что в этой деятельности каждого нового поколения формируются потребности в новых знаниях, П., мотивы и навыки исследовательской работы, включающие представителей этих новых поколений в общественно-исторический   процесс  II.

Деятельность, социально организованная как учебная, есть необходимое условие развития потребностей и способностей обучающихся, условие овладения ими общечеловеческими знаниями о предметах, средствах и способах общественной деятельности, а тем самым и о тех объективных процессах, к-рые использовались в истории человечества при выработке этих способов, предметов и средств. Заучивание готовых знаний, преподносимых в знаково-вербальной форме и существующих как бы вне и независимо от личных интересов, мотивов и потребностей человека, не обеспечивает превращения знаний в убеждения, не определяет активной жизненной позиции учащихся. Гл. вывод для педагогической теории и практики из научного понимания процесса П. заключается в том, что прочные и действенные знания слушатель (учащийся) получает только вместе с формированием его собственных способностей в ходе коллективной общественно полезной деятельности.

ПОЛЕМИКА — спор при обсуждении, выяснении научных, политических вопросов, один из действенных методов формирования коммунистического мировоззрения, воспитания партийного, классового подхода к анализу и оценке явлений общественной жизни, развития познавательной активности людей.

Различают два вида П. Первый рассчитан на то, чтобы убедить товарища, помочь ему осознать и исправить ошибочное мнение по тому или иному вопросу; второй — аргументированная критика чуждых идейных взглядов, идейное размежевание с разного рода уклонистами и отступниками от марксизма-ленинизма, отстаивание чистоты передовой революционной теории. Каждому из этих видов полемики свойствен свой язык и тон. Если в П. с враждебной идеологией уместен резкий, обличительный тон, насыщенный гневом и презрением, разящими формулировками, то П., направленная на то, чтобы поправить, убедить товарища, должна быть корректной, выдержанной, содержать убеждающие формулировки. При обсуждении спорных вопросов руководствуются точным и ясным критерием, высказывают свое мнение по существу дела, без всяких недомолвок. Полемизируя, а. каждом случае тщательно противоречия и разногласия, ставшие предметом спора, ясно и четко определяют характер, степень, глубину расхождений, заблуждений, ошибок,

ПОЛИТИКА — научное понятие, выражающее конкретно-исторический тип общественных отношений, отношения всех классов данного об-ва (в многонациональной стране — наций и народностей) между собой, их отношения к государству и правительству, участие в государственных дедах. Эти отношения, представляя собой специфическую сферу длительности, могут быть отношениями вражды, непримиримой антагонистической борьбы между ними или же отношениями прочного союза, взаимопомощи, растущего сотрудничества, в решении жизненно- важных проблем, вставших перед об-вом. Гл. в П.- это вопрос о завоевании государственной власти, ее устройстве, определении направления деятельности государства внутри; страны в на международной арене, использовании масти в целях реализации коренных интересов классов. Непосредственно связанная с деятельностью государства, будучи частью надстройки, П. носит классовый характер. Нет П. вообще, вне времени и пространства, а есть исторически конкретная П, тех или иных классов, возглавляющих их партий. П. коммунистических и рабочих партий, теоретическую основу к-рых составляет марксизм-ленинизм, вырабатывается и закрепляется их съездами, выражает насущные интересы и цели рабочего класса, всех трудящихся. П. делится на внутреннюю и внешнюю. Сохраняя относительную самостоятельность, внутренняя и внешняя П. взаимосвязаны, взаимообусловлены.

В. И. Ленин определял П. как самое концентрированное выражение экономики, ее обобщение, завершение. Именно в П. наиболее полно преломляются существенные, прежде всего экономические, интересы классов, наций. Научно обоснованная П., являясь предельно полным обобщением потребностей экономического и социального развития, в то же время имеет первенство над экономикой, превращается в огромную преобразующую силу, способствующую сплочению и организации масс на решение назревших задач прогресса об-ва. В. И. Ленин научно предсказал,  что с победой социалистической революции П. превращается в дело пролетариата, всех трудящихся; тем самым, наряду с другими, все большее развитие получают идейно-воспитательные, педагогические функции и аспекты П. Он требовал подходить к П. как к науке и искусству, подчеркивая   высокую   ответственность за выработку реалистической внутренней и внешней П., ее последовательное осуществление   в  интересах   народа.

«Свое политическое влияние в обществе, — подчеркивает К. У. Черненко,- партия утверждает неустанной борьбой за благо и счастье людей труда, способностью вырабатывать и претворять в жизнь политику, которая отвечает потребностям того или иного этана нашего развития» (Правда, 1984, 3 марта). Руководствуясь ленинскими заветами, КПСС добивается неуклонного подъема социалистической демократии, общественной активности масс, их политической культуры. В стране широко организуется изучение коммунистами и беспартийным активом теории, принципов, существа внутренней и внешней П. — П. строительства коммунизма, сотрудничества и мира между народами. Огромная армия пропагандистов, лекторов несут в массы идеи партии, разъясняют ее политический курс, раскрывают процесс его реализации на практике. Тем самым они способствуют тому, чтобы партийная политика сливалась с деятельностью масс, оказывала глубокое влияние на прогресс нашего об-ва.

ПОЛИТИКО — ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА — составная часть коммунистического воспитания советского народа, формирования гармонически развитой личности; система мероприятий, осуществляемых КПСС, Советским государством, профсоюзными, комсомольскими и др. общественными организациями. П.-в. р! призвана систематически повышать политическую культуру трудящихся, чтобы сделать каждого человека сознательным участником общественной жизни.

Осн. содержание П.-в. р. — идейно-политическое, трудовое и нравственное воспитание людей, организация их досуга, расширение кругозора и повышение активности трудящихся в производственной и общественной жизни. Она включает агитационно-массовые и пропагандистские мероприятия. Партийные, советские, профсоюзные и комсомольские организации проводят тематические вечера, читательские конференции, встречи с деятелями науки и культуры, новаторами и передовиками производства и т. д. Создаются народные университеты по различным отраслям знаний, лектории и кинолектории. Широко входит в практику проведение в Дворцах и Домах культуры новых обрядов бракосочетания, золотых и серебряных свадеб, вручение паспортов, ознакомление молодежи с историей, революционными и трудовыми традициями предприятия, колхоза, учебного заведения и т. Д. Большое место в Ц.-в,. р. занимает развитие художественной самодеятельности, кружков технического, , организация досуга и отдыха трудящихся.

ЦК КПСС в постановлении «О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы» (1979) поставил задачу более широкого использования имеющейся в материальной базы для коммунистического воспитания трудящихся. Необходимо с максимальной отдачей, независимо от ведомственной принадлежности, использовать Дворцы, клубы, библиотеки и их книжные фонды, залы, стадионы для развертывания политико-воспитательной, культурно-массовой и спортивной работы, пропаганды педагогических знаний среди родителей учащихся. П-в. р. направляют партийные комитеты, добиваясь, чтобы содержание и формы ее отвечали растущим духовным запросам людей, лучше удовлетворяли их интересы, эффективнее способствовали формированию и развитию социалистического образа жизни, успешному решению задач, намеченных июньским (1933) Пленумом ЦК КПСС.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА СОВЕТСКОГО ЧЕЛОВЕКА. Впервые термин «политическая культура» был употреблен В. И. Лениным. Выступая на Всероссийском совещании в ноябре 1920, он говорил: «…цель политической культуры… воспитать истых коммунистов, способных победить ложь, предрассудки и помочь трудящимся массам победить старый порядок и вести дело строительства государства без капиталистов, без эксплуататоров, без помещиков… Это возможно, только овладев всей суммой знаний…». Ленинское высказывание содержит гл. структурные компоненты политической культуры, раскрывает ее осн. содержание.

Политическая культура — это определенный способ деятельности человека в сфере социально-политических отношений, реализации его сущностных сил в этой деятельности и ее результат. В основе П. к. с. ч. лежат глубокие знания законов общественного развития, классовая, научно обоснованная оценка явлений и процессов социальной действительности и прочные коммунистические убеждения; единство политических взглядов, воззрений, представлений, идеалов, норм, прав и обязанностей, стремление и умение ими пользоваться, а также осознание человеком общенародных интересов, понимание существа внешней и внутренней политики партии и государства и ее безраздельная поддержка. П. к. с. ч. включает в себя осознание важности добросовестного труда на благо об-ва и активную жизненную позицию как готовность, способность и умение отстаивать идеалы коммунизма и претворять их в жизнь посредством целенаправленной деятельности по реализации задач политики КПСС. Активная деятельность человека в различных сферах социально-политической жизни об-ва в соответствии с мотивами, продиктованными целями и интересами рабочего класса, ее результаты составляют содержание П. к. с. ч. Советский человек характеризуется зрелостью идейно-нравственных позиций, обостренным чувством неприязни к аморальным проявлениям. Высокие моральные качества советского человека, выступающие как «политическая нравственность», являются неотъемлемой частью его политической культуры.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА, (или педагогика политического образования) — одно из сравнительно новых, активно развивающихся направлений педагогики. Предмет П. п.- закономерности и особенности изучения теории марксизма-ленинизма, внутренней и внешней политики партии гл. обр. во взрослой аудитории, в системе партийного и комсомольского просвещения и формирования на этой основе политического сознания, научного мировоззрения. П. п. исходит из теории познания диалектического материализма, общей теории воспитания, из сформулированного В. И. Лениным принципиального положения о соотношении политики и педагогики в   деятельности   революционной партии рабочего класса. Опирается на многолетний опыт руководящей, идейно-образовательной, и организаторской работы партии, идеологической борьбы, практику осуществления партийной и государственной политики при непосредственном и сознательном участии миллионов рабочих, крестьян, интеллигенции. П. п. оперирует законами, категориями, понятиями, требованиями общей педагогики, такими, как взаимосвязь обучения, воспитания и развития человека, учет логики и особенностей учебного предмета, строго выдержанная система и последовательность в изложении материала, его ясность, доступность; пользуется ее методами исследования. Она учитывает особенности проявления законов педагогической науки, психологии в учебном процессе, организуемом во взрослой аудитории, что, в частности, находит выражение в методике политического образования. Вместе с тем она имеет и свои законы, категории, понятия, требования, обусловленные в значительной степени воспитательными аспектами политики, ее соотношением с педагогической наукой, практикой. Июньский (1983) Пленум ЦК КПСС поставил задачу укрепить научно-методическую базу политического просвещения, всей пропагандистской работы. Обращено   внимание   на   необходимость разработки социологических, психологических, педагогических проблем этой сферы духовной деятельности. КПСС придает большое значение овладению законами, категориями педагогики, психологии, логики, их новейшими исследованиями и достижениями, освоению огромного ценного опыта учебно-методической работы, накопленного советской школой, и преломлению его в конкретных условиях деятельности системы партийного и комсомольского просвещения, массовой политической учебы,

ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА СОЙОТСКОГО ОБЩЕСТВА — социальный механизм, посредством к-рого осуществляется власть в СССР, Эта система охватывает комплекс политических институтов (государство и его учреждения. Коммунистическая партия, общественные организации, трудовые коллективы), политических отношений (отношения между классами, социальными  группами, нациями и народностями, политическими инстигу-1 такси, между об-вом, коллективом и личностью по поводу власти, в связи 6 выработкой и реализацией политики), политических; й правовых норм.

В переходный период от капитализма к социализму и в период строительства развитого социалистического об-ва основу П. с. с. о. составляла система диктатуры  пролетариата,  В  условиях зрелого социализма она превратилась в систему власти всего народа при ведущей роли рабочего класса.

Гл. инструмент осуществления народовластия в СССР — Советское государство, ставшее в развитом социалистическом об-ве общенародным, выражающим волю и интересы рабочих, крестьян и интеллигенции, трудящихся всех наций и народностей страны. Народ осуществляет государственную власть через Советы народных депутатов, составляющие политическую основу СССР. Все др. государственные органы подконтрольны и подотчетны Советам народных депутатов. Организация и деятельность Советского государства строятся в соответствии с принципом демократического централизма. Советское государство, все его оргады действуют на основе социалистической законности, обеспечивают охрану правопорядка, интересов об-ва, прав и свобод граждан.

Руководящая и направляющая сила советского об-ва, ядро его политической системы, государственных и общественных организаций — Коммунистическая партия Советского Союза. Вооруженная марксистско-ленинским учением, она определяет генеральную перспективу развития рб-ва, линию внутренней и внешней политики СССР, руководи созидательной деятельностью советского народа, придает планомерный, научно обоснованный характер его борьбе за победу коммунизма. Все партийные организации действуют в рамках Конституции СССР.

Общественные организации (профсоюзы, комсомол и др.) в соответствии со своими уставными задачами участвуют в управлении государственными и общественными делами, в решении политических, хозяйственных и социально-культурных вопросов. Широкими правами и возможностями в обсуждении и решении государственных и общественных дел располагают трудовые коллективы.

В соответствии с Конституцией СССР осн. направление развития П. с. с. о.- дальнейшее развертывание социалистической демократии: все более широкое участие граждан в управлении делами государства и об-ва, совершенствование государственного аппарата, повышение активности общественных организаций, усиление народного контроля, укрепление правовой основы государственной и общественной жизни, расширение гласности, постоянный учет общественного мнения.

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ШКОЛА — одна из форм партийной учебы, рассчитанная на слушателей, не имеющих среднего образования. Программа П. ш. предусматривает изучение биографии В. И. Ленина, Конституций СССР, вопросов внутренней и внешней политики КПСС, Занятие обычно начинается о собеседования по пройденной теме, а завершается рассказом пропагандиста по очередной теме, Руководитель П. ш, широко использует ,на занятиях наглядные пособий, технически средства пропаганды, стремится популярно излагать материал; Важная задача пропагандиста постепенное развитие у слуглатф лей навыков политического сама- : образования, приобщение их о помощью партийной организации к участию в массово-политической работе, проводимой в коллективе и по месту жительства,

ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭКОНОМИЯ 3. составная часть марксизма-ленинизма; наука о производственных отношениях людей и экономических законах, управляющих такими отношениями. И всякая общественная наука П. э. носит партийный характер, защищает коренные экономические, социальные и политические интересы определенных классов. В качестве самостоятельной науки она возникает как отражение классовых интересов буржуазии. Типичными представителями классической буржуазной П. Э, были У. Петти, А. Смит, Д. Рикардо. Созданное ими учение содержало не только научные, но «ж вульгаризаторские элементы.

Все ценное, что имелось у классиков буржуазной П. э., воспринято и критически переработано К, Марксом. Совершив революционный переворот в экономической науке, они создали подлинно Научную, пролетарскую П. э. Ее величайшим достижением стало марксово учение о прибавочной стоимости. Опираясь на него, основоположники научного коммунизма раскрыли сущность капиталистической эксплуатации, механизм экономических законов капитализма, историческую неизбежность экспроприации экспроприаторов, гибели буржуазного об-ва и победы коммунизма. К. Маркс и Ф. Энгельс сформулировали ряд принципиальных положений П. э. социализма. Творчески обогатил и развил марксистскую экономическую теорию В. И. Ленин. Он создал учение о монополистическом капитализме, открыл закон неравномерности экономического и политического развития при империализме, разработал теорию общего кризиса капитализма. В, И. Ленин заложил основы Н.э. социалистического об-ва, раскрыл экономические закономерности переходного периода от капитализма к социализму, развил учение К. Маркса о двух фазах коммунистической формации, предвидел неизбежность достижения новым строем ступени развитого социализма. В. И. Легши всесторонне обосновал пути создания материально-технической базы социалистического, коммунистического об-ва. Современная П. э. социализма обогащена теоретическим вкладом КПСС, др. братских партий. Она дает научное обоснование строительства социализма и коммунизма, неуклонного повышение эффективности общественного производства, подъема жизненного уровня трудящихся. Экономическая теория и экономическая политика КПСС широко изучаются в системе партийной учебы и экономического образования.

«ПОЛИТИЧЕСКОЕ САМООБРА-ЗОВАНИЕ» — ежемесячный журнал ЦК КПСС. Издается с 1957 (до 1960 наз. «В помощь политическому самообразованию»), Рассчитан на пропагандистов, а также на слушателей и организаторов политического просвещения, лекторов, докладчиков, преподавателей высших и средних учебных заведений, научных работников, на всех, кто самостоятельно изучает марксизм-ленинизм, политику КПСС. В соответствии с постановлением ЦК КПСС «О дальнейшем совершенствовании партийной учебы в свете решений XXVI съезда КПСС» (1981) центральное место в журнале занимают материалы, оказывающие теоретическую и методическую помощь самостоятельно изучающим марксистско-ленинскую теорию, актуальные проблемы диалектического и исторического материализма, политическую экономию, научный коммунизм, исторический опыт КПСС.

Широко освещаются на страницах «П. с.» актуальные проблемы теории и практики развитого социализма, внешняя политика КПСС, печатаются разнообразные материалы о развитии мирового социализма, коммунистического, рабочего и национально-освободительного движения, о современной идеологической борьбе на международной арене.

«П. с.» освещает опыт идеологической работы, партийной и комсомольской учебы. Для руководителей политических занятий публикуются консультации под рубрикой «Педагогические знания — пропагандисту». Ведется раздел «Работа с книгой», рецензируется и аннотируется общественно-политическая и педагогическая литература, учебники, учебные и методические пособия для системы партийной и комсомольской учебы. Тираж «П. с.» (1984) — более 2,3 млн. экз. ПОНИМАНИЕ — один из осн. видов сложной мыслительной деятельности, заключающийся в раскрытии существенного в предметах и явлениях действительности, их взаимосвязи и причинной обусловленности. П. основывается на знаниях и предшествующем опыте человека, усвоенных концепциях, выработанных т. зр. и установках. Как и все мыслительные процессы, П. выявляется в практических действиях и словесных формулировках (постановка вопросов, пересказ текстов своими словами, их обобщение, фактическое и логическое обоснование). Большое значение для понимания имеет сочетание слова и наглядности, привлечение примеров, иллюстрирующих общие положения, рисунков и схем, отображающих взаимосвязь различных явлений, и т. д. При усвоении сложного материала П. развертывается постепенно и проходит этапы — первоначального малодифференцированного П. и ясного, определенного П., основанного на аналитической и синтетической работе мысли. В этом случае элементы материала связываются в единый предметно-логический комплекс. Особое место занимает П. речи (устной и письменной) как обязательного условия общения людей, усвоения знаний, общественного опыта. П. речи строится на учете как фактического содержания, т. е. взаимосвязи описываемых предметов и явлений действительности, так и сферы мотивационно-личностных отношений. Важную роль играет П. не только буквального значения речи, по и того, что представляет собой ее подтекст, т. е. то, что непосредственно не высказывается, а подразумевается.

Для проверки достигнутого слушателями П. изучаемого материала пропагандисты используют несколько различных критериев. К ним относятся: правильные ответы на разнообразные вопросы, пересказ содержания материала своими словами, умение изменять формулировку мыслей, переконструировать текст, передать его в более сжатом или развернутом виде, указать идеи текста. Весьма важным критерием П. являются также правильные практические действия, выполняемые в соответствии с П.

ПОНЯТИЕ — форма мышления, отражающая предметы и явления действительности в виде совокупности их общих отличительных признаков. В обыденном познании роль отличительных могут выполнять любые, в т. ч. и случайные, свойства; в научном — только существенные. Выраженная в П. мысль закрепляется в языке отдельным термином или словосочетанием. В процессе познания П. выступает осн. средством формирования и аккумуляции достигнутых человеком научных и практических знаний. В процессе пропаганды с помощью П. осуществляется передача информации —вооружение слушателей этими знаниями. Эффективность выступления пропагандиста во многом определяется его умением оперировать П. «…Искусство оперировать понятиями,- цисал Ф. Энгельс,- не есть нечто врожденное и не дается вместе с обыденным, повседневным сознанием, а требует действительного мышления, которое тоже имеет за собой долгую эмпирическую историю..,»,

Овладение таким искусством предполагает уяснение структурных особенностей П., их разновидностей, логических отношений и операций с П.

Как мыслительная форма П. имеет двоякую логическую ха- ч рактеристику — содержание (совокупность закрепляемых в П. существенных признаков предмета) и объем (множество мыслимых в П. предметов, обладающих указанными признаками). Так, содержание П. «государство» раскрывается через совокупность Признаков! быть политической организацией, обеспечивать экономическое господство класса, стоящего у власти, иметь такие атрибуты, как армия, суд и т. д. Объем этого П.- все ныне существующие, а также прежние и будущие государства. В зависимости от объекта мысли, содержательных и объемных характеристик различают следующие виды П,; конкретные и абстрактные, положительные и отрицательные, единичные и общие, собирательные и относительные и безотносительные,

Отражая реальные связи между предметами, П. могут находиться в определенных логических отношениях между собой. П. могут быть сравнимыми, если у них имеется хотя бы один общий признак, и несравнимыми, если он отсутствует. В свою очередь сравнимые П. в зависимости от наличия или отсутствия общих элементов объема могут быть совместимыми или несовместимыми.

Важнейшие  операции с П.- его определение и деление. С помощью определения раскрывают содержание П., указывая существенные признаки предмета. Оно может строиться явным способом, когда прямо указывают присущие  предмету   признаки.   «Что значит дать «определение»? Это значит, прежде всего, подвести данное понятие под другое, более широкое»  (Ленин В. И., т. 18, с. 149). Так, при определении П. «человек»   вначале   указывают его родовой признак (живое существо),  затем — видовой  (способность   производить   орудия труда). Определение может строиться и неявно. Напр., через отношение одного П. к др. (материя — сознание; необходимость — случайность), путем перечисления аксиом и др. Для раскрытия содержания П. нередко используются такие приемы, как сравнение, описание, характеристика предмета. Методологической основой формирования научных П. выступают     сформулированные В. И. Лениным принципы диалектической логики, требующие всесторонности  и  историчности подхода,    учета    общественной практики   и   конкретности   истины. Наряду с этим определение П. должно быть   структурно   правильным: соразмерным (а не широким или узким),   содержание   определяемого П. должно раскрываться через новые и известные П. (иначе оно будет или неясным), определение П. нельзя строить через отрицание. Операция деления П.- раскрытие его объема путем указания на виды, входящие в данное П. Напр., объем П. «эксплуататорское государство» раскрывают перечислением его разновидностей: рабовладельческое, феодальное или буржуазное государство. Деление П. будет правильным, если оно проводится по одному признаку (основанию), если члены исключают друг друга и в сумме составляют объем исходного П.

ПООЩРЕНИЕ — мера педагогического воздействия, выражающая положительную оценку деятельности человека. Имеет большое значение в политической учебе, в частности для развития у слушателей интереса к овладению знаниями, побуждает их добросовестно относиться к занятиям, укрепляет веру в свои силы и способности.

Пропагандисты используют различные виды П.- устное одобрение выступлений, рефератов, выполненных практических заданий, положительная оценка отношения коммуниста к политической учебе на партийном собрании, в печати и т. д.

Применение П. требует учета как общей обстановки, так и индивидуальных особенностей человека, к-рого поощряют. П, должно отмечать конкретные творческие успехи- слушателя, только тогда оно стимулирует готовность двигаться вперед, совершенствовать свои политические знания. Его следует сочетать с воспитанием у людей чувства долга и ответственности, умения критически оценивать сделанное, с тем чтобы удовлетворение достигнутым вызывало желание добиваться новых успехов.

Использование П. требует большого педагогического такта. II. применяют осторожно, вдумчиво, всесторонне учитывают его аффект. Оно должно быть обоснованным и справедливым, применяться с учетом не только результатов учебной деятельности слушателя, но и его трудолюбия, инициативы, др. личных качеств. Лишь при этих условиях П. становится действенным средством воспитания, получает активную нравственную поддержку всех слушателей.

ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ — изложение учебного материала, разъяснение того или иного вопроса в доступной форме, на ярких, близких слушателям примерах. Изложение ведется в соответствии со следующими дидактическими правилами: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному. Уметь говорить популярно — требование к пропагандистскому выступлению. Широко известна ленинская формула: «…максимум марксизм а = =максимум популярности и простоты…». П. ничего общего не имеет с дурного тона. Глубокое знание революционной теории, умение применять ее в жизни — необходимая предпосылка популярного изложения. Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает- гласит народная мудрость. Предельная ясность, популярность изложения свойственны выдающимся деятелям нашей партии и государства.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ — дидактический принцип, согласно к-рому изучение нового учебного материала подготавливается предшествующий обучением. П. в о. делает процесс обучения непрерывным, осуществляемым без скачков. Принцип П. в о. требует от пропагандиста при изложении нового материала постоянно опираться на ранее приобретенные слушателями знания. Такой подход способствует активизации работы слушателей, восстановлению ранее изученного учебного материала и закреплению его в памяти. При практическом применении принцип П. в о. находит свое выражение в следующих правилах обучения: идти от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому, от легкого к трудному, от конкретного к абстрактному.

Принцип П. в о. важно соблюдать     в     самообразовательной работе, в частности в самообразовании политическом. После определения проблемы для самостоятельного изучения разрабатывается план ее изучения, подбирается необходимая литература, составляется график ее проработки по месяцам, неделям. Планом предусматривается посещение консультаций, подготовка рефератов, участие в теоретических конференциях, печати и т. п.

В строгом соответствии с принципом   П. в о.   разрабатываются учебные планы и программы системы партийной учебы.

ПОСОБИЕ   МЕТОДИЧЕСКОЕ — сборник  рекомендаций и  советов, помогающих учителю (пропагандисту)   организовать   изучение того или иного предмета, курса.   Составляется   опытными преподавателями — методистами. Содержит рекомендации и советы,   как,   каким   образом   построить учебный процесс, в частности, в системе политического просвещения,   провести  занятие семинара, теоретическую конференцию, организовать самостоятельную работу слушателей над той или иной темой и т. д. В распоряжении пропагандистов имеются П. м. по отдельным предметам,   изучаемым   в   системе партийной и комсомольской учебы, экономического образования.

ПОСОБИЕ УЧЕБНОЕ — специально    изготовленные    материалы, использующиеся   как   источник. К ним относятся учебники, словари, справочники, плакаты, карты учебные, таблицы, диаграммы, схемы, диафильмы, диапозитивы, звукозаписи и т. д. Применение П. у. в процессе обучения помогает развитию познавательной деятельности слушателей, закреплению их знаний. П. у. бывают трех осн. видов: печатные, экранные и звуковые — и должны удовлетворять определенным дидактическим требованиям, предусмотренным методиками преподавания того или др. учебного предмета. Наиболее ценными являются П. у., к-рые способствуют активизации самостоятельной познавательной деятельности слушателей.

ПОТРЕБНОСТИ — отраженная сознании субъекта нужда в ч.-л.; внутренний стимул человеческой деятельности, имеющий субъективно-объективную природу. В понятии «П.» как бы объединяются- объективные отношения, к-рые побуждают к деятельности, и состояние субъекта (личности, группы, об-ва), к-рое отражает эти отношения. Причем для марксистской характеристики П. наиболее то, что они, побуждая к деятельности, сами же из деятельности и рождаются, определяются в конечном счете уровнем развития производительных сил.

Одна из важных задач коммунистического воспитания формирование разумных П., к-рые, но препятствуя или помогая развитию личности, совершенствованию ее духовных и физических качеств, реализации ее творческих сил и задатков, сообразовываются с наличными средствами их удовлетворения, правильно учитывают реальные возможности об-ва, достигнутый уровень производства на том или ином конкретно-историческом этапе.

Отсюда следует, что неразумно не только требовать невозможного, но и желать для себя больше, чем может предоставить об-во за равноценный труд любому др. своему члену. Важным показателем разумных П. выступает их соотнесенность с общественной пользой. Удовлетворение любой П. не является разумным, если оно признает только личную пользу, сиюминутные выгоды отдельных людей, игнорирует долговременные интересы коллектива, об-ва, а в итоге и интересы самих этих людей. Наконец, необходимым показателем разумности П. предстает соответствие их, а также способов их удовлетворения моральным нормам социалистического образа жизни. Никакое потребление за счет и в ущерб другим не может быть разумным.

Путь к торжеству разумных П. над неразумными совпадает с воспитанием всесторонне развитой, творческой, социально активной личности как гл. целью общественного прогресса.

ПОЧЕТНАЯ ЛЕНИНСКАЯ ГРАМОТА И НАСТОЛЬНАЯ МЕДАЛЬ — награды пропагандистам за многолетнюю и плодотворную работу по пропаганде марксизма-ленинизма и политики КПСС. Ими награждаются пропагандисты и консультанты, работники Домов и кабинетов политического просвещения, к-рые ведут пропагандистскую работу не менее десяти лет и добиваются высокого качества и результативности партийной учебы, успешно способствуют формированию коммунистической идейности, активной позиции слушателей. Решения о награждении принимают ЦК компартий союзных республик (без областного деления), крайкомы, обкомы партии.

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ — одно из направлений в коммунистическом воспитании трудящихся, подрастающего поколения. Включает в себя правовую пропаганду, воспитание в духе уважения к советским законам и нормам права, формирование активной жизненной позиции по отношению к антиобщественным действиям и нарушителям общественного порядка. Осуществляется социальными институтами воспитания на всех уровнях — в средней. общеобразовательной школе, в высших учебных заведениях, в трудовых коллективах, по месту жительства. Важнейшая задача П. в.- пропаганда Конституции   СССР,   ознакомление населения с правами, свободами и обязанностями личности, закрепленными в Основном Законе общенародного государства, укрепление правовых основ социалистического образа жизни, воспитание правовой культуры населения. П. в. ведется в тесном единстве с политическим, трудовым и нравственным воспитанием. П. в. подготавливает советского гражданина к переходу в будущем к общественному коммунистическому самоуправлению. Имеет в своем арсенале как методы убеждения, так и методы принуждения. Все больше использует методы общественного воздействия на личность, отражая общую тенденцию об-ва развитого социализма к сужению сферы принуждения и замены его в перспективе нормами морали. Усиление эффективности П. в.- задача, выдвинутая 1ШСС и Советским государством перед всей системой идеологической работы.

ПРАГМАТИЗМ — субъективно-идеалистическое философское учение, возникшее в США в 70-х гг. XIX в. Осн. идеи П. высказал Ч. Пирс, концепцию развивали У. Джемс, Дж. Дьюи, Дж. Г. Мид. Центральная идея философии П.- т. наз. «принцип прагматизма», или «принцип Пирса», согласно к-рому истинность идей, понятий, теорий определяется их практической полезностью. П. абсолютизирует роль успеха, превращает его но только в единственный критерий истинности, но и в само содержание понятия истины. Субъективизм П. в том, что практическая полезность идей, концепций, теорий он связывает не с подтверждением их объективного содержания практикой, а с тем, что они удовлетворяют субъективные интересы индивида. На этой основе Джемс, напр., оправдывал религиозную веру.

Педагогическую концепцию П. («прагматическая педагогика», «конструктивизм») разрабатывал Дьюи, его последователи В. Боуд, У. Килпатрик и др. Она, по существу, сводит воспитание и обучение к постоянной реконструкции личного опыта детей, преувеличивает его значение и, напротив, недооценивает роль систематического образования в формировании личности (метод проектов, разработанный Кил-патриком). Отрицание важности усвоения учащимся общечеловеческого опыта, утилитарная оценка теории лишь как метода решения задач, а не как содержания обучения вообще и все связанные с этим черты прагматической педагогической теории делают последнюю непригодной на практике, когда ставится задача формирования полноценной в творческом отношении, всесторонне развитой личности.

ПРАКТИКА — деятельность человечества, направленная на изменение природы и об-ва,- материальное  производство,  классовая и политическая борьба, т. е. Все виды и формы человеческой деятельности,    реально    (материально)   преобразующие   объекты.   Научный   эксперимент — тоже одна из форм П. Процесс практического     преобразования природы и общества объективен во своим законам, ходу и результатам. Каждое новое поколение людей не может действовать произвольно, т. к. должно опираться    на    существующие формы и способы деятельности, освоение    к-рых    предполагает включение   человека   в   жизнь общественных организаций, установление определенных отношений с др. людьми. Поэтому П. носит   общественный   характер, т. е. возможна  только в об-ве, при помощи средств, им созданных.   Марксизм,  в   отличие  от всей   предшествующей   философии,    подчеркивает    творчески преобразующую  революционную роль П., в ходе к-рой происходит «совпадение изменения обстоятельств и человеческой деятельности, или…». Понимание П. как формы  деятельности  раскрывается через   соотношение   с   теорией.

ПРЕДМЕТ УЧЕБНЫЙ — дидактически обоснованная система знаний, умений и навыков, выражающая осн. содержание той или иной науки, искусства и предназначенная для изучении в учебном заведении (в системе политического образования).

Состав (перечень) П. у. определяется учебным планом и имеет своей базой соответствующую науку, но не тождествен ей. В П. у. предполагается учет возрастных особенностей обучающихся, уровень их общеобразовательной и политической подготовки. Материал П. у. сводится в учебные программы, к-рыми определяются объем и глубина его изложения; требованием при этом является соблюдение научности, партийности, связи с жизнью.

Изучение содержания П. у. преследует не только образовательные, но и воспитательные цели, проникнуто коммунистической идейностью, неразрывно связано с практикой строительства нового об-ва.  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ (в психологии) — наглядный образ предмета или явления (события), возникающий на основе прошлого опыта (данных ощущений и восприятий) путем его воспроизведения в памяти или в воображении. В связи с этим различают П. памяти и П. воображения.

Поскольку П. возникают в отсутствие относящихся к ним объектов, они обычно менее ярки и менее детальны, чем восприятия, но в то же время более схематизированы и обобщены, в них отражаются наиболее характерные   наглядные   особенности, свойственные     целому    классу сходных объектов. Однако степень обобщенности в П. может быть разной; в связи с этим различают единичные и общие П. Единичные — более индивидуальны и конкретны по своей наглядности, чем общие, в к-рых содержится   известное  обобщение, суммированные   образы   многих восприятий отдельных объектов. В этом заключается важная познавательная роль П. как переходной ступени от восприятия к абстрактно-логическому   мышлению. В то же время П. отличается от абстрактных понятий своей наглядностью,   в   них   еще  не выделены   внутренние,  скрытые от непосредственного восприятия закономерные  связи и отношения, как это имеет место в абстрактных   понятиях.   Произвольное оперирование П. в памяти, воображении и мышлении возможно благодаря тому, что оно управляется   речевой   системой. Вместе с тем посредством языка происходит дальнейшая переработка П. в абстрактные понятия.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ     ОБУЧЕНИЯ — один из принципов дидактики, требующий формирования знаний, умений и навыков в определенном порядке, с тем чтобы каждый элемент учебного материала логически связывался с другими, а последующее опиралось на предыдущее и готовило к усвоению нового. П. о. не требует соблюдения раз  и  навсегда данной  последовательности изложения и усвоения учебного материала. Возможны разные  варианты последовательности раскрытия тех   или   иных понятий, законов и фактов, индуктивный и дедуктивный подходы к раскрытию одной и той же темы.   Необходимо,   однако, чтобы при любых вариантах сохранялась  стройная  логическая линия изучения темы и не нарушались    взаимосвязи    между элементами знания. П. о. требует соблюдения определенной логической связи между изучением теории и практическими заданиями, между формами обучения и формами  контроля  за учебной   деятельностью   обучаемых.   Преемственность   должна соблюдаться также и в изучении разных учебных предметов (курсов) . Опираясь на принцип П. о., пропагандист в каждом конкретном случае избирает оптимальную   последовательность   изучения темы и курса в целом, обеспечивает   максимально   возможное  усвоение  новых  знаний  и умений за отведенное учебным планом время.

ПРИМЕР — факт, конкретный случай, к-рый приводится на политических занятиях, в частности с целью пояснения, освещения того или иного вопроса или в качестве довода (аргумента) в ходе доказательства истинности к.-л.   тезиса    (положения),

Правдивые, общественно значимые, актуальные П. составляют фундамент коммунистической пропаганды,    ее    строительный материал.

Задача пропагандиста — уметь с помощью достоверность своих рассуждений и выводов. Однако суть дела не в том, чтобы подобрать, сообщить людям хотя и точные, бесспорные, но единичные факты. Отдельный факт содержит в себе лишь частицу, одну из сторон истнпы. Главное — установить связь и взаимозависимость фактов.

«Факты, указывает В. И. Ленин,- если   взять   их в целом, в их связи, не только «упрямая», но и безусловно доказательная вещь». Только при этом   условии   они   становятся действительным основанием подлинно научных обобщений и выводов. Именно такой подход помогает сделать пропаганду конкретной и убедительной. Он позволяет разоблачать буржуазных идеологов и пропагандистов, к-рые, пытаясь придать    своим    выступлениям видимость объективности, правдивости,    доказательности,    используют п-рые достоверные факты, но освещают их односторонне, вырывают отдельные факты из их закономерных связей, манипулируют ими, чтобы фальсифицировать  действительное  вещей.

ПРИНЦИП — основополагающая, фундаментальная идея, правило поведения. П. рассматривается как ведущее, представляющее собой и распространение к.-л. на др. явления топ или др. области (напр., П. партийного руководства, П. связи теории с практикой и др.).

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ — система важнейших требований, соблюдение к-рых обеспечивает эффективное и качественное функционирование учебного процесса. Система П. о. вытекает из закономерностей эффективного обучения, выявляемых современной дидактикой и смежными с пою науками, а также из передового опыта обучения.

Советская дидактика исходят из того, что П. о. исторически конкретны и отражают определенные общественные потребности. Под влиянием общественного прогресса и развития науки, но мере выявления новых закономерностей и накопления опыта преподавания П. о. развиваются, конкретизируются, совершенствуются.

Современная концепция П. о. предъявляет определенные требования ко всем осн. компонентам учебного процесса — к его задачам, содержанию, методам й формам обучения, а также к анализу его результатов, обеспечивает целостность и определенную логику расположения принципов, помогает пропагандисту реально руководствоваться ими при планировании и организации учебного процесса. Каждый из П. о., имея преимущественное отношение к определенному компоненту процесса обучения, в то же время влияет на весь процесс в целом.

К числу осн. П. о. в советской дидактике относятся: направленность обучения на комплексное решение задач образования, коммунистического воспитания и общего развития личности; научность обучения, его связь с практикой коммунистического строительства; систематичность, последовательность, преемственность в обучении; доступность обучения, соответствие его реальным учебным возможностям обучаемых; наглядность обучения. В последнее время особое значение приобрели такие П. о., как оптимальное сочетание словесных, наглядных, практических, репродуктивных и поисковых методов обучения, а также рациональное сочетание фронтальных (аудиторных), групповых и индивидуальных форм обучения. Весьма характерны для советской дидактики принципы сознательности, активности, самостоятельности   обучаемых в учебном процессе, прочности, осознанности и действенности знаний, умений и др.

Все шире в качестве П. о. употребляется требование к созданию благоприятных учебно-материальных, гигиенических, морально-психологических и эстетических условий для обучения.

П. о. применяются в тесной взаимосвязи. Целостное использование их на практике обеспечивает успешное функционирование всех основных компонентов учебного процесса, достижение оптимальных результатов обучения.

ПРОБЛЕМА — сложная познавательная задача, решение к-рой представляет существенный теоретический или практический интерес. Будучи правильно сформулированной, П. выполняет функцию логического средства, определяющего направление поиска новой информации и тем самым обеспечивающего эффективность деятельности, связанной с ее решением. П. .выступает первоначальным звеном в сложном процессе познавательной деятельности, поскольку она возникает как результат осознания недостаточности наличной информации для решения, конкретных задач. Накопленные знания выполняют в этом случае роль исходного базиса для формулирования П. Если Ц. вытекает из реальных предпосылок, то ее считают обоснованной. В противном случае она расценивается как произвольная. П. имеет направленность в будущее, поскольку связана с поиском путей решения возникшей задачи. Практическая или теоретическая значимость этой задачи определяет познавательную ценность и актуальность поставленной П. Отсутствие связи с реальными практическими и теоретическими потребностями делает П. пустой и надуманной. Последовательно возникающие в науке и практике П.- показатель дальнейшего развития знаний под влиянием материальных и духовных потребностей об-ва. Научно сформулированные П. в процессе коммунистического строительства служат действенным средством мобилизации усилий масс на творческое и оперативное разрешение актуальных задач социального развития, воспитания нового человека.

П. как средство познания лежит в основе широко используемого в педагогике и пропагандистском процессе проблемного обучения.

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ — интеллектуальное затруднение, к-рое возникает у человека, когда он не знает, как объяснить то или иное явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным ему способом действия, что его искать новый способ объяснения иди действия. П. с. служит началом, отправной точкой проблемного обучения. П. с. включает в себя три гл. компонента: потребность слушателя в новом знании или действия; неизвестное знание, к-рое оп должен усвоить; достигнутые, усвоенные в ходе предшествующей учебы знания, умения человека, его интеллектуальные возможности.

П. с. возникает или целенаправленно в тех случаях,   когда   обнаруживается несоответствие, а порой и противоречие между усвоенными знаниями и новыми фактами, между знанием более низкого и более высокого уровня, между знаниями научными и житейскими, между  теоретическими  положениями и практикой жизни. Она создается в результате сопоставления, сравнения, противопоставления фактов, явлений, событий, -при   столкновении   имеющихся знаний с новыми условиями или обстоятельствами   их   использования. Источником П. с. служит связь с постоянно развивающейся жизнью,   с   практикой.  Она рождает   у   людей   потребность обратиться к собственному практическому опыту, ужо в какой-то степени самостоятельно ими оцененному, но требующему более глубоких обобщений и переоценки.

Для создания П. с. необходимо проблемно формулировать вопросы, чтобы    вызвать    активную мыслительную деятельность слушателей. Проблемная постановка вопросов предполагает изучение ими теории в тесной связи с анализом жизненных проблем. П. с. может быть принята к решению, если у слушателя; есть достаточные исходные знания, определенный опыт поисковой работы.

Полный цикл умственных действий, совершаемых при решении проблемы, включает в себя такие этапы: возникновение П. с, осознание сущности затруднения и формулировку проблемы, нахождение (путем догадки, выдвижения предположений, гипотезы) способа решения, доказательство, проверку правильности решения проблемы. Высший уровень активности самостоятельной познавательной деятельности слушателей достигается тогда, когда они в возникшей ситуации сами формулируют проблему, выдвигают предположения, обосновывают гипотезу, доказывают ее и проверяют правильность решения проблемы.

Систематическое и преднамеренное создание пропагандистом П. с. в различных видах творческой учебной работы слушателей и руководство их познавательной деятельностью, имеющей целью усвоение новых знаний путем самостоятельного решения учебных проблем, составляют сущность проблемного обучения.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ — один из видов обучения, основанный на организации поисковой деятельности слушателей, на формировании у них навыков продуктивного творческого изучения марксизма-ленинизма. П. о. исходит из того, что процесс усвоения знаний не может быть сведен лишь к их простому восприятию, запоминанию и воспроизведению (репродукции). Любое знание может стать достоянием человека в подлинном значении этого слова только в результате его собственной познавательной активности. Это в полной мере относится и к знаниям политическим, к-рые являются составной, определяющей частью научного мировоззрения. , Цель П. о.- не только усвоение результатов научного познания, системы знаний, по и формирование познавательной самостоятельности слушателя, развитие его творческих способностей.

В практике П. о. выступает в единстве, в сочетании с объяснительно-репродуктивным. Оно предполагает оптимальное сочетание репродуктивной и творческой деятельности слушателей по усвоению системы научных понятий и приемов, способов логического мышления. Существенный признак П. о,- наличие проблемных ситуаций а их решение. П. о. не сводится к тренировке в умственных действиях. Оно помогает обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для самостоятельного решения познавательных задач. Опираясь на ранее усвоенное, слушатели при этом анализируют, сравнивают, обобщают, конкретизируют фактический материал, получают из него новую информацию, что ведет к расширению и углублению их знаний. Такая работа требует от людей нового применения прежних знаний в различных ситуациях. Формирование и развитие познавательной активности и на ее основе познавательных интересов личности составляет ядро П. о.

П. о. предполагает не только активное усвоение знаний, но также постановку и решение новых, в том числе нестандартных, оригинальных задач. Тем самым оно способствует формированию и проявлению творческих возможностей личности.

П. о. в системе партийной учебы предполагает преднамеренное создание системы последовательных проблемных ситуаций, управление процессом анализа и решения их слушателями. Различают три уровня П. о. Первый — пропагандист ставит и формирует проблему, направляет слушателей на самостоятельный поиск ее решения. Второй — он только называет проблему, а слушатели самостоятельно формулируют и решают ее. Третий — слушатели самостоятельно осознают и формулируют проблему, исследуют способы ее решения.

Применение того пли иного уровня проблемности зависит от темы, содержания материала и от опыта творческой, поисковой деятельности слушателей.

Существуют три осн. способа организации П. о. Это — проблемное изложение учебного материала пропагандистом; поисковая беседа, в процессе к-рой слушатели решают под его руководством учебные проблемы; самостоятельная работа слушателей исследовательского характера.

В системе политического образования П. о. опирается на ситуации, источником к-рых служит практическая  деятельность  людей в экономической, политической, социальной, идеологической сферах   жизни   об-ва. Решение проблем обычно дает приращение  знаний  мировоззренческого характера при условии, если на занятиях ставятся и коллективно обсуждаются  жизненно  важные вопросы, имеющие большое познавательное    и    практическое значение.  Непременное  условие П. о.- включение приобретаемых знаний в практическую деятельность слушателей, обучение их тому, как в конкретных условиях применять полученные знания в жизни. Искусство пропагандиста заключается в том, чтобы уметь обнажить проблемы, существующие в жизни, учить людей правильному, партийному подходу к реальным жизненным ситуациям.

ПРОВЕРКА    ЗНАНИЙ — составная часть процесса обучения в системе политического образования.    Ее   цель — выяснить, насколько полны, глубоки и системны приобретаемые слушателями знания и основанные на них навыки, в какой мере они могут пользоваться ими при решении познавательных и практических задач. П. з. дает пропагандисту возможность  своевременно. увидеть пробелы в знаниях слушателей, добиваться их устранения, помогать людям овладеть рациональными   методами   политического самообразования. Она позволяет выявить отношение слушателей к учебе, их интересы, индивидуальные    особенности и с учетом этого использовать соответствующие   методы   коллективной и индивидуальной учебной   работы,   совершенствовать учебный процесс.

При П. з. следует учитывать объем и качество знаний слушателей по учебному курсу (теме, вопросу), степень понимания и усвоения ими изучаемого материала, владения осн. умственными операциями (анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, обобщение и т. п.), последовательность, уверенность и самостоятельность действий, умение применять знания на практике в различных ситуациях.

Осн. требования к П. з.- она должна проводиться систематически, не формально, а по существу, способствовать активизации познавательной деятельности   слушателей.   Пропагандист может реализовать эти требования, если учитывает не только содержание отдельных выступлений, рефератов данного товарища, но и всю его учебную работу в целом. П. з. проводится в спокойной деловой обстановке, чему способствует правильное сочетании высокой требовательности пропагандиста к слушателям с уважением их личного достоинства, с поддержкой любой разумной инициативы.

Различают текущую и итоговую П. з. Текущая проводится систематически, в ходе всей учебной работы. Ее осн. виды — собеседования, обсуждение докладов, рефератов слушателей, выполненных практических заданий и т. п. Текущая П. з. во многом способствует формированию у слушателей устойчивых навыков политического самообразования, воспитанию чувства высокой ответственности за повышение своего идейно-теоретического уровня. Итоговая П. з. проводится в форме заключительных собеседований, теоретических конференций, зачетов и экзаменов.

ПРОГРАММА УЧЕБНАЯ — документ, определяющий осн. содержание обучения по данному учебному предмету (курсу), объем знаний, к-рые предстоит дать слушателям. В П. у., как правило, формулируются цели и задачи обучения, особенности организации занятий и методика, планируется чтение лекций, проведение собеседований, выполнение практических заданий, самостоятельная работа с рекомендованной литературой и т. д. Изучение учебного курса осуществляется в тесной связи с деятельностью партийных организаций и трудовых коллективов. Осн. содержание курса, определяемое П. у., конкретизируется в учебниках и учебных пособиях.

ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ ПРОГРАММА СССР — важнейший государственный народнохозяйственный документ, органическая составная часть планов экономического и социального развития нашей страны. Гл. направленность и социальный смысл П. п. СССР — это дальнейшее, неуклонное повышение благосостояния советских людей. Осп. задача П. п. СССР — увеличение производства всех видов продовольствия, улучшение структуры питания для все более полного удовлетворения потребностей советских люден. Цель намеченных мер в П. п. СССР — в возможно более короткие сроки обеспечить надежное, устойчивое снабжение населения страны всеми высококачественными продуктами питания.

П. п. СССР — конкретное воплощение современной аграрной политики партии, начало к-рой положил мартовский (1965) Пленум ЦК КПСС. Она разработана в соответствии с решениями XXVI съезда партии и одобрена майским   (1982)   Пленумом  ЦК КПСС. П. п. СССР отвечает объективным потребностям экономического и социального развития страны в условиях совершенствования развитого социализма, исходит из высшей цели экономической политики КПСС — обеспечения дальнейшего неуклонного подъема народного благосостояния, всестороннего развития личности. П. п. СССР имеет общегосударственное, общенародное значение.

Достигнутые успехи в развитии общественного производства создали необходимые предпосылки для более ускоренного подъема жизненного уровня трудящихся. Именно из этого и исходит экономическая стратегия КПСС, важнейшей составной частью к-рой является реализация П. п. СССР, более быстрое наращивание продовольственного фонда страны, его качественное совершенствование.

П. п. СССР воплощает комплексно-целевой подход к решению поставленной задачи, означает принципиально новый шаг в системе планирования и управления социалистической экономикой. В ней намечено увязать в единое целое сельское хозяйство и др. отрасли агропромышленного комплекса, подчинить всю их деятельность достижению общей конечной цели-производству высококачественных продуктов питания и доведению их до потребителя. П. п. СССР предусматривается  ускорение  темпов развития сельского хозяйства и др. отраслей агропромышленного комплекса, поставляющих селу технику, удобрения и др. материально-технические средства, а также занимающихся заготовками, хранением, транспортировкой, переработкой и реализацией сельскохозяйственной продукции.

П. п. СССР означает не только коренной поворот в подъеме сельского хозяйства, но и знаменует собой дальнейший прогресс всего народного хозяйства страны.

ПРОЛЕТАРСКИЙ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗМ — солидарность рабочего класса, коммунистов всех стран в борьбе за общие цели, солидарность их с борьбой народов за национальное освобождение и социальный прогресс, добровольное сотрудничество братских партий при строгом соблюдении равноправия и независимости каждой из них. Выражает общность положения и интересов рабочих, всех трудящихся различных стран, а также наций и рас, проявляется в психологии, идеологии и политике, гарантирует правильное решение национальных и исторических интернациональных задач рабочего класса.

Идея П. и. была впервые провозглашена К. Марксом и Ф. Энгельсом и нашла свое воплощение в создании I Интернационала   (1864-1876).   Дальяейшео развитие учение о П. и, получило в трудах В. И. Ленина, документах КПСС и международного коммунистического движения, произведениях руководителей КПСС и братских коммунистических и рабочих партий. П. и.- один из основополагающих принципов деятельности КПСС, к-рая «создавалась, росла и развивалась как партия подлинных пролетарских интернационалистов. Она глубоко интернациональна по своей идеологии, тину построения, характеру деятельности. Объединяя в своих рядах пролетариат многонациональной страны, партия большевиков о момента основания выступает как неразрывная составная часть единого целого, как боевой отряд международного коммунистического движения» (К 100-летию со дня рождения Владимира Ильича Ленина. Тезисы Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза. 23 декабря 1969 года.- Об идеологической работе КПСС. Сб. документов. М., 1977).

Победа Великой Октябрьской социалистической революции, положившая начало революционному обновлению мира, явилась самым крупным интернациональным вкладом российского пролетариата и его партии в дело борьбы трудящихся всего мира против империализма и вместе с тем продемонстрировала силу П. и., когда рабочий класс многих стран оказал активную поддержку первой пролетарской власти.

КПСС всегда боролась и борется за сплочение мирового коммунистического движения на принципах марксизма-ленинизма, П. и. Она воспитывает трудящихся в духе социалистического патриотизма и П. и., непримиримости к любым проявлениям национализма и шовинизма. Важную роль в этом играет система политического образования, где осн. положения марксизма-ленинизма о П. и. глубоко изучаются как при прохождении осн. курсов, так и в виде отдельных проблем.

ПРОПАГАНДА ПАРТИЙНАЯ — целенаправленная деятельность партии по формированию у масо марксистско-ленинского мировоззрения. П. п., осуществляемая КПСС, направлена на распространение революционной идеологии в массах, разъяснение целей внутренней и внешней политики партии, формирование классовых взглядов на события и явления общественной жизни. Она выражает интересы рабочего класса, всех трудящихся. Благодаря П. п. революционные идеи овладевают массами и, т. обр., становятся материальной силой преобразования общественной жизни на коммунистических основах.

Сердцевиной всей пропагандистской, идейно-воспитательной работы КПСС является марксизм-ленинизм. Он составляет цементирующую основу общественного сознания советских людей, определяет их социально-политические взгляды, отношение к трудовой и общественной деятельности. Важнейшие принципы П. п., разработанные и обоснованные В. И. Лениным,- партийность, научность, правдивость и конкретность, связь с жизнью, единство пропагандистской и организаторской работы, непримиримость к враждебной идеологии.

П. п. в условиях совершенствования развитого социализма выполняет две осн. взаимосвязанные задачи — идеологическое обеспечение деятельности партии и народа по строительству коммунистического об-ва и воспитание нового человека. Определяя направления экономического, социально-политического и духовного развития страны, свою внутреннюю и внешнюю политику, партия ставит соответствующие задачи в области пропагандистской работы, осуществление к-рых влияет на рост сознательности и активности масс. Задачи П. п. на современном этапе определил июньский (1983) Пленум ЦК КПСС. В его постановлении подчеркивается, что «одна из важнейших задач пропаганды и агитации — всемерно способствовать решению кардинальных народнохозяйственных проблем: интенсификации производства, быстрейшему внедрению достижений науки и техники, осуществлению Продовольственной и Энергетической программ, обеспечению рационального использования производственного потенциала страны, подъему производительности труда и на этой основе — дальнейшему укреплению экономического и оборонного могущества нашей Родины, росту народного благосостояния».

Действенность П. п. определяется ее научностью, правдивостью и реалистичностью. Для пропаганды и разъяснения своих идей, политики и конкретных задач КПСС использует печать, телевидение и радио, лекционную, пропаганду, партийную и экономическую учебу, политическую информацию, др. средства и формы идеологической работы.

В совр. условиях, когда идет напряженная, поистине глобальная борьба двух идеологий, требуется усиление наступательности П. п. и контрпропаганды. ПРОПАГАНДИСТ — лицо, занимающееся по поручению партийной организации пропагандой теории, истории и политики КПСС. Осн. функция П.- распространение знаний, идей и информации, разъяснение внутренней и внешней политики партии в целях формирования взглядов и убеждений, оказания влияния на действия и поступки людей. Помогая овладевать знаниями, П. способствует воспитанию у слушателей ответственности, дисциплины, высоких моральных качеств строителей коммунизма. П. системы партийной учебы — это руководитель политической школы, теоретического семинара и т. д. Он организует и направляет учебу коммунистов и беспартийных активистов, оказывает им помощь в овладении марксистско-ленинскими знаниями, выступает в роли консультанта, разъясняя наиболее сложные и трудные вопросы, дает советы по методике самостоятельной работы с книгой. П.- гл. фигура в системе партийной учебы. Именно от пего во многом зависит, какими будут семинары, политшколы, университеты марксизма-ленинизма. В своей деятельности. руководствуются указаниями , июньского  (1983)

П. составляют большой отряд идеологического актива КПСС. Их работа, как правило, осуществляется на добровольной основе, за счет своего свободного времени. В постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем совершенствовании партийной учебы в свете решений XXVI съезда КПСС» определены важнейшие требования к П. как наиболее подготовленным и авторитетным коммунистам, способным творчески, доступно вести пропаганду марксистско-ленинской теории, политики партии, давать убедительные ответы на вопросы слушателей: «Каждый пропагандист должен обладать глубокими знаниями, духовной культурой, уметь слушать и понимать людей, убеждать силой мысли, увлекать личным примером. Его должны отличать политическая зоркость, умение глубоко анализировать происходящие события, активная борьба за ленинское дело, нетерпимое отношение к любым нарушениям норм коммунистической морали».

Подбор, расстановку и подготовку П. осуществляют партийные комитеты. В своей работе П. подотчетен партийной организации, от крой получил поручение. Перед партийными организациями стоит задача обеспечить систематическую теоретическую и методическую учебу П. на двухнедельных курсах и постоянно действующих семинарах, создавать благоприятные условия для их творческой работы. Усилить внимание к повышению мастерства П., овладению активными формами работы со слушателями, обеспечить расширение обмена пропагандистским опытом. Регулярно проводить встречи П. с партийными, советскими и хозяйственными руководителями, наладить оперативную информацию по важнейшим вопросам внутренней и внешней политики партии, деятельности местных органов.

ПРОФСОЮЗЫ СССР — важное звено советской политической системы, самая массовая общественная организация, к-рая в настоящее время охватывает практически всех рабочих, служащих, колхозников, учащихся вузов, средних специальных и профессионально-технических учебных заведений. П. СССР в соответствии со своими уставными задачами участвуют в управлении государственными и общественными делами, в решении политических, хозяйственных и социально-культурных вопросов.

Определяя функции и роль профсоюзов в созидании нового об-ва, В. И. Ленин писал, что это — «организация воспитательная, организация вовлечения, обучения, это есть школа, школа управления, школа хозяйничаний, школа коммунизма». П. СССР развиваются под идейно-политическим руководством Коммунистической партии. В этом — залог их силы, успешности их деятельности. Партия, подчеркнул XXVI съезд КПСС, рассматривает П. СССР как свою надежную опору в массах, мощное средство развития демократии, вовлечения трудящихся в строительство коммунизма.

В центре внимания П.СССР двуединая задача — забота о подъеме производства, о правах и интересах трудящихся. Вся их деятельность, органически включенная в осуществление социально-экономической политики партии и Советского государства, в конечном счете направлена на создание условий для формирования нового человека — всесторонне, гармонично развитой личности. В то же время П. СССР проводят большую работу непосредственно воспитательного характера. В этой области партия ставит перед ними следующие осн. задачи: быть на деле школой управления, школой коммунизма, активно способствовать осуществлению демократии в решающей сфере общественной жизни — на производстве; совершенствовать формы социалистического соревнования, движение за коммунистическое отношение к труду, решительно добиваться укрепления дисциплины, повышения производительности труда; глубже и энергичнее заниматься социально-бытовыми вопросами, от решения к-рых во многом зависит эффективность воспитательной работы; совместно с руководителями предприятий и партийными организациями добиваться повышения роли трудовых коллективов как в производстве, так и в идейно-воспитательной деятельности; совершенствовать организацию и повышать качество экономического образования трудящихся, улучшать работу школ коммунистического труда, экономических школ и народных университетов, усиливать их влияние на политическое, трудовое и нравственное воспитание трудящихся, укрепление трудовой дисциплины, усиление режима экономии, повышение эффективности и качества труда, внедрение передового опыта, достижений науки и техники.

ПСИХИКА — свойство высокоорганизованной материи, являющееся особой формой отражения субъектом объективной реальности. Важнейшая особенность П.- ее активность. П. человека представляет собой продукт совместной деятельности индивидов. В то же время она выполняет функции ориентации, регуляции и управления ею. Т. обр., психические явления составляют необходимый момент предметной деятельности субъекта. Природа П, человека, ее законы могут получить научное объяснение лишь в процессе анализа строения видов и форм социальной и предметной деятельности.

Понимание П. как одной из форм отражения позволяет преодолеть научно несостоятельное толкование соотношения психологического и физиологического, приводящее либо к отрыву П. от работы мозга, либо к сведению психических явлений к физиологическим, либо, наконец, к простой констатации параллельности их протекания.

Возникая на определенной ступени биологической эволюции, П. представляет собой непременное условие дальнейшего развития жизни и сама становится фактором эволюции. Изменяясь и усложняясь, психическое отражение приобретает у человека качественно новые формы, высшей из к-рых является сознание, порождаемое жизнью человека в об-ве, теми общественными отношениями, к-рые опосредствуют его связи с миром. Изучение П. составляет предмет психологии.

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ВОЙНА» — в широком смысле планомерное использование империалистическими государствами пропаганды и др. средств (дипломатических, военных, экономических, политических и т. д.) для воздействия на мнения, настроения, чувства и поведение противника с целью заставить его действовать в угодных им направлениях. Чаще термин «П. в.» употребляется в более узком смысле — как идеологическая диверсия империализма против стран социализма, как подрывная антикоммунистическая и антисоветская пропаганда, как метод идеологической борьбы империализма против социализма.

«П. в.» направлена на подрыв у народов социалистических стран уверенности в правоте идей социализма и коммунизма, на ослабление морального духа, политической и трудной активности масс, на размывание социального оптимизма. -

Для ведения «П. в.» используются силы многочисленных институте в,  на распространении антикоммунизма и антисоветизма. За рубежом действуют более 400 антисоветских центров, на нашу страну вещают около 40 радиостанций на 23 языках народов СССР общим объемом 270 часов в сутки (в т. ч. только американские радиостанции — свыше 93 часов). Для обеспечения антикоммунистической программы объявленного «крестового похода» в США создан специальный штаб — межведомственная группа координации действий. ЦРУ имеет в сфере своего влияния 800 различных органов пропаганды. В Пентагона 300 разбросанных по земному шару радио- и телевизионных станций. ЮСИА — главный планирующий и координирующий центр подрывной внешнеполитической пропаганды правительства США — имеет в 125 странах мира 201 отделение.

Гл. особенностью приемов «П. в.» является то, что они построены на прямом грубом извращении объективной истины (на лжи, клевете) и на запугивании объекта идеологического воздействия. Империализм, лишенный прогрессивных, гуманистических идей; не в состоянии выдержать открытого идеологического соперничества с социализмом и потому переходит к приемам «П. в.», чтобы замаскировать за внешне благородными вывесками («борьбы с международным терроризмом», «защит ты прав человека» и т.п.) реакционные цели своих пропагандистских акций. В. И. Ленин указывал: «Когда идейное влияние буржуазии на рабочих падает, подрывается, слабеет, буржуазия везде и всегда прибегала и будет прибегать к самой лжи и клевете» (т. 25, с. 352). Переход к «П. в.» означает перенос идеологической борьбы из сферы теоретического сознания в сферу сознания, где обращаются не к научным доводам, не к разуму, даже не к фактам, а к эмоциям и инстинктам (тщеславию, алчности, самолюбию, инстинкту самосохранения и т. п.), к предрассудкам, антисоветским и антикоммунистическим мифам (о «советской военной угрозе», о «красной опасности» ит. п.), чтобы внедрять б сознание людей ложные стереотипы мышления, извращенные представления о социализме и коммунизме, о происходящих в мире событиях и тенденциях их развития.

Наиболее распространенные приемы в духе «П. в.» могут быть условно разделены на три группы.

1) Приемы психологического давления: повторение одного и того же ложного тезиса, ссылка на авторитеты в сочетании с различными спекуляциями (начиная от искажения цитат и кончая ссылками на несуществующие книги), «игра в цифры и детали» для создания видимости объективности и точности, устрашающая наглядная иллюстрация пропагандистских материалов и др. приемы, рассчитанные на создание эмоционального дискомфорта и нейтрализацию присущей человеку способности рационально  мыслить.

2) Приемы незаметного проникновения в сознание объекта воздействия: реклама буржуазного («красивого и беззаботного») образа жизни, распространение стандартов «массовой культуры» через музыку, развлекательные телепрограммы и кинофильмы, а также через моду (на одежду, предметы быта, отдыха, туризма), распространение слухов, сплетен, сочинение «политических» анекдотов с определенной идеологической  начинкой  и т. п.

3) Приемы, основанные на скрытом нарушении законов логики: подмена тезиса, ложная аналогия, вывод без достаточного основания, подмена причины следствием, тавтология и т. д.

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ» — издание АН СССР, рассчитано на специалистов, разрабатывающих фундаментальные и прикладные проблемы осн. областей психологической пауки, а также специалистов, работающих в пограничных областях знания. «П. ж.» учитывает также потребность практических работников (организаторов производства, преподавателей вузов, советских и партийных работников, пропагандистов и др.) в психологических знаниях.

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ раздел педагогической психологии, исследующий психологические законы активного и целенаправленного формирования личности. П. в. охватывает широкий круг проблем — психологические основы организации детского коллектива и системы его воздействий на личность ребенка; механизмы формирования нравственной основы поступков, нравственной самооценки, понятий, принципов, убеждений; пути изучения индивидуальных особенностей личности, их учет в педагогическом  процессе  и др.

П. в. строится на основе знаний о возрастных особенностях личности и закономерностях ее формирования. Она учит ориентироваться на становление новых психологических возможностей субъекта и требует такой организации педагогического процесса, когда он, по выражению советского психолога Л. С. Выговского, не плетется в хвосте психологического развития, а, забегая вперед этого развития, ведет его за собой.

В исследованиях по П. в. используются методы общей, детской и педагогической психологии. К числу последних относится формирующий эксперимент — организация воспитательного процесса с учетом психологических предпосылок, обеспечивающих его эффективность.

ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ — раздел  педагогической  психологии, предметом к-рого является изучение психологических закономерностей процессов усвоения учащимися знаний (восприятие и осмысление учебного материала, его закрепление в памяти и применение на практике), приобретения умений и навыков. П. о. исследует мотивы учения, возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, способы организации учебной деятельности, роль практики как источника приобретения знаний и необходимого условия их применения. Данные П. о. имеют важное значение для разработки рациональных методов обучения, построения программ и учебников, обеспечения индивидуального подхода к учащимся (слушателям).

П. о., устанавливая общие закономерности усвоения знаний и развития человека, оказывает преподавателю, пропагандисту помощь в повышении эффективности учебной, учебно-воспитательной работы.

ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНАЯ — научная дисциплина, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.

Классиками марксизма-ленинизма сформулированы принципиальные исходные положения П. с: материалистическое понимание   истории  и   соотношения индивидуального и общественного сознания, рассмотрение сущности личности как совокупности общественных отношений и др. исследования в СССР на основе марксистской методологии наиболее активно и плодотворно осуществляются с конца 50-х гг. Советская П. с. основывается на принципах марксистской социологии и материалистической психологии (принцип единства сознания и деятельности и др.). Марксистская традиция в П. с. развивается также и в др. социалистических странах.

Осн. проблемы современной П. с: общие вопросы теории, методологии и истории П. с; закономерности общения и взаимовлияния людей, характеристики больших социальных групп (наций, классов и т. п.); проблемы малых групп; исследование личности , (в т. ч. проблемы социализации и установок социальных). В области прикладных исследований особенно актуальны социально-психологические проблемы управления, массовой коммуникации и пропаганды, отклоняющегося поведения и др. Проблематика П. с. развивается в ряде смежных наук, напр. в языкознании, демографии, этнографии и т. д. Гл. цель марксистской П. с.- помогать совершенствовать управление общественными процессами на основе изучения поведения человека в реальных   социальных   группах.

ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА — область психологии, изучающая закономерности формирования и проявления психической деятельности человека в процессе труда. П. т., напр., исследует проблему ответственности в системе производств венных отношений. Известно, что любой совместный труд, какова бы ни была его общественная форма, невозможен без отношений взаимной ответственности работников. Но социально-экономическое содержание этих отношений, психология тружеников исторически конкретны и зависят от способа присвоения общественного продукта, форм собственности на средства производства.

В рамках П. т. сложились промышленная, транспортная, юридическая, медицинская психология, психология научного труда и др. В современной П. т. имеются следующие направления исследований: рационализация режимов труда и отдыха, динамика работоспособности человека, пути формирования профессиональной пригодности, воспитание положительной профессиональной мотивации, психолого-педагогические вопросы профессионального и трудового обучения, оптимизация отношений в трудовых коллективах и др.

П. т. органически связана со многими отраслями психологии, координирует свои усилия с физиологией и гигиеной труда, эргономикой, технической эстетикой и т. д.

Читайте так же:

Комментарии запрещены.